Glosario

Las palabras detrás de la terapia, en lenguaje claro

Las evaluaciones y las reuniones escolares traen su propio vocabulario. Esto es lo que significan realmente los términos — sin explicar tecnicismos con más tecnicismos.

La contingencia de tres términos

Antecedente, Conducta, Consecuencia

La conducta se lee en su contexto, nunca por sí sola. Los tres juntos son los que explican por qué una conducta se repite — y qué parte conviene cambiar.

A
Antecedente
Qué ocurrió justo antes

B
Conducta
Qué hizo la persona

C
Consecuencia
Qué ocurrió después

Conceptos fundamentales

Análisis Conductual Aplicado (ABA): La ciencia de cómo funciona la conducta y cómo ocurre el aprendizaje, aplicada a la enseñanza de habilidades de la vida real. El ABA divide una habilidad en pasos pequeños, enseña cada paso de forma deliberada y usa la medición para comprobar si la enseñanza está funcionando.
Antecedente, Conducta, Consecuencia (ABC): Una manera de describir la conducta en su contexto: qué ocurrió justo antes (antecedente), qué hizo la persona (conducta) y qué ocurrió después (consecuencia). Observar los tres ayuda a explicar por qué una conducta se repite y qué conviene cambiar.
Reforzamiento (reinforcement): Todo lo que sigue a una conducta y hace más probable que se repita — elogios, atención, una actividad preferida o simplemente lograr algo. El reforzamiento es lo que hace que una habilidad nueva se afiance.
Línea base (baseline): Un registro de en qué punto está una habilidad o conducta antes de empezar a enseñar. La línea base es el punto de comparación que permite medir el progreso en lugar de estimarlo por impresión.
Recolección de datos: Registrar lo que ocurre durante las sesiones — con qué frecuencia aparece una habilidad, cuánta ayuda hizo falta, cuánto duró algo. Graficados a lo largo del tiempo, estos datos muestran si un plan funciona y cuándo cambiarlo.
Generalización: Usar una habilidad fuera de la situación en la que se enseñó — con otras personas, en otros lugares, con otros materiales. Una habilidad que solo aparece en la sesión de terapia todavía no se ha generalizado.
Mantenimiento: Conservar una habilidad después de dejar de enseñarla formalmente. Los programas revisan el mantenimiento de forma periódica para que las habilidades dominadas no se pierdan sin que nadie lo note.

Métodos de enseñanza

Análisis de tareas (task analysis): Dividir una habilidad compleja — lavarse las manos, vestirse, resolver un problema razonado — en la secuencia de pasos más pequeños que realmente requiere, para poder enseñar y medir cada paso por separado.
Ayudas o apoyos (prompting): Cualquier ayuda que se brinda para que el estudiante logre un paso: un gesto, un modelo que imitar, una pista verbal o guía física. Las ayudas hacen posible el éxito desde el principio.
Retiro gradual de ayudas (prompt fading): Reducir la ayuda poco a poco a medida que el estudiante avanza, para que la habilidad termine siendo suya y no dependa de un adulto. El retiro se planifica desde el inicio, no se improvisa.
Enseñanza por ensayos discretos (DTT): Un formato de enseñanza estructurado, compuesto por oportunidades de aprendizaje breves y claras: una instrucción, la respuesta del estudiante y retroalimentación inmediata. Útil para habilidades precisas que requieren mucha práctica repetida.
Enseñanza en el entorno natural (NET): Enseñar durante las actividades cotidianas y el juego, siguiendo los intereses del estudiante en lugar de un ejercicio de mesa. Suele combinarse con la enseñanza estructurada para que las habilidades aparezcan en situaciones reales.
Aprendizaje multimodal: Enseñar la misma meta por más de una vía — movimiento, juego, apoyos visuales y conversación — para que el estudiante tenga varias formas de practicarla y la enseñanza se mantenga atractiva. (Es una descripción de la práctica, no un procedimiento formal del análisis conductual.)

Evaluación y lenguaje

Evaluación funcional de la conducta (FBA): Un proceso estructurado para determinar qué logra una conducta difícil para la persona — evitar algo, obtener atención, acceder a algo o buscar estimulación sensorial. Conocer la función es lo que hace que un plan de apoyo sea eficaz y no solo restrictivo.
Petición (mand): Pedir algo que se quiere, por cualquier vía: habla, señas, una imagen o un dispositivo. Las peticiones suelen ser una prioridad temprana porque le dan al estudiante una manera confiable de influir en su entorno.
Nombrar o comentar (tact): Nombrar algo del entorno o comentar sobre ello — «perro», «esto está frío» — en lugar de pedirlo. Nombrar construye el vocabulario que sostiene la conversación.

Personas, escuela y servicios

Analista de Conducta con Certificación BCBA (Board Certified Behavior Analyst): Un profesional clínico de nivel de posgrado, certificado por la Behavior Analyst Certification Board para evaluar la conducta, diseñar programas individualizados, supervisar su aplicación y evaluar el progreso con datos.
Técnico Conductual Registrado (RBT): Un paraprofesional capacitado y certificado para brindar servicios de análisis conductual bajo la supervisión continua de un analista de conducta calificado, normalmente un BCBA. Los RBT suelen cubrir buena parte del tiempo de sesión directa en un programa ABA.
Programa Educativo Individualizado (IEP): Un plan escrito, elaborado con una escuela pública de EE. UU., que establece las metas educativas de un estudiante y los servicios y adaptaciones que la escuela proporcionará. El IEP es un documento escolar, distinto de un plan de terapia privada, aunque ambos deberían alinearse.
Grupo de aprendizaje (learning pod): Un número reducido de estudiantes que reciben instrucción juntos, manteniendo metas individualizadas y agregando la interacción con otros niños que el formato uno a uno no puede ofrecer.
Telesalud (telehealth): Brindar instrucción, supervisión del programa u orientación para cuidadores por video seguro en lugar de en persona. Se usa con frecuencia para la capacitación de padres, porque llega a las rutinas del hogar donde las habilidades más importan.

¿Hay algún término que quiera que le expliquemos?

Pregúntenos. Entender el programa de su hijo es parte del trabajo, no un extra.

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